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小學(xué)寫(xiě)作指導:吸引眼球的景色描寫(xiě)_1500字

2023-11-24 來(lái)源:網(wǎng)絡(luò )轉載

  在小學(xué)生的寫(xiě)景文章中常?床坏健熬啊,文中寫(xiě)的盡是去游玩的路上發(fā)生的事,或是吃了什么、玩了什么游戲、說(shuō)了什么話(huà)語(yǔ)。即使有的寫(xiě)了風(fēng)景,也難以讓“讀者”感受到作者看到的優(yōu)美的風(fēng)景。因為通篇僅是景物的敘述。例如,下面兩個(gè)句子:


  A、晚秋的天空是澄清的,山腳下的高粱成熟了。


  B、晚秋的澄清的天,像一望無(wú)際的平靜的碧海;強烈的日光在空中跳動(dòng)著(zhù),宛如海面泛起的微波;山腳下片片的高粱搖曳著(zhù)豐滿(mǎn)的穗頭,好似波動(dòng)著(zhù)的紅水;而衰黃了的葉片卻給田野染上了凋謝的顏色。


  很明顯,前者是景物敘述,后者才是景物描寫(xiě)。其實(shí),有了具體的描寫(xiě)才算是寫(xiě)景文。才能使讀者通過(guò)你的習作,想象畫(huà)面,感受到大自然的奇妙。


  一、寫(xiě)好寫(xiě)景文首先要做到:敞開(kāi)心靈感受美的細微不同


  1、敞開(kāi)心靈感受美。有人說(shuō):“小學(xué)生們常常缺乏發(fā)現美的眼睛!崩蠋熞舶l(fā)現在每次學(xué)校組織的春、秋游活動(dòng)中,多數學(xué)生對玩不玩游樂(lè )場(chǎng)、幾點(diǎn)到草坪上野餐,比能否看到美麗的景色要有興趣得多。而閱讀課外書(shū)籍多的孩子對美景、花草的盛衰則更為敏感。那是因為書(shū)籍能將學(xué)生對美景的欣賞能力提升起來(lái),相對分散他們對游戲、對吃的注意。因此,借助書(shū)籍將心靈敞開(kāi)就能讓你長(cháng)出一雙能發(fā)現美的眼睛。


  2、感受美景的細微不同。來(lái)自于閱讀、生活、寫(xiě)自己真實(shí)感受的作文,與背誦摘抄好句子而“湊”出來(lái)的作文的不同之處正在于前者能感知并描寫(xiě)出景物的不同之處。


  例如:同樣是寫(xiě)海,A、B句作者對景色的觀(guān)察與表達能力就有差異。


  A、蔚藍的大海一望無(wú)邊,美麗的魚(yú)兒在水中游來(lái)游去。沙灘上有海浪送來(lái)的各式貝殼,有半圓形的、橢圓形的……


  B、中午一層層波浪像巨人在奔跑,他追逐著(zhù)海浪那白色的沫兒向我沖來(lái)。他越來(lái)越大、越來(lái)越響、最后一下撞在巖石上,浪花四濺、卷走了我的拖鞋、淋濕了我的褲腳。傍晚,當波浪涌起的時(shí)候,那映照在浪峰之上的霞光又紅又亮。它閃動(dòng)著(zhù)、滾動(dòng)著(zhù)、沖上沙灘,追逐著(zhù)岸上的人們,又退盡。


  A句作者眼中的海就是一塊藍色,再無(wú)海浪、白沫、滾動(dòng)之分了。而B(niǎo)句的作者感受到景物的細微不同,能具體地描寫(xiě)出來(lái)。所以,天下的景或物,千差萬(wàn)別,千姿百態(tài),各有自己的特點(diǎn)。比如水,有的洶涌澎湃,有的水平如鏡,有的流水潺潺,有的水波粼粼……關(guān)鍵是要在閱讀的基礎之上進(jìn)行細致的觀(guān)察。感受到景色的細微不同才能寫(xiě)得具體生動(dòng)。這樣就不會(huì )像A句中那樣因為寫(xiě)不具體,要寫(xiě)那么多樣景色湊字數啦!


  二、寫(xiě)好寫(xiě)景文其次要做到:抓住那吸引住你眼球的景色細細地把景寫(xiě)動(dòng)起來(lái)


  1、抓住那吸引住你眼球的景色細細寫(xiě)?吹矫利惖娜芏淳吧,漂亮無(wú)比的“鐘乳石”會(huì )吸引住你。來(lái)到大海邊翻滾的海浪會(huì )吸引住你。走到池塘邊,美麗的荷花會(huì )吸引住你。游覽玄武湖清涼的湖風(fēng)會(huì )將你的心引向碧波蕩漾的湖面。你來(lái)到一處景物之中,必然有一樣景色會(huì )首先吸引住你的眼球。就請你抓住這個(gè)景色細細描寫(xiě),寫(xiě)出它的美、寫(xiě)出它的與眾不同、寫(xiě)出它吸引你的地方。


  2、將景色寫(xiě)動(dòng)起來(lái)。例如:湖水清澈見(jiàn)底,猶如一面碩大的銀鏡將遠處連綿不斷的山峰的倒影映照得更加蒼翠。這時(shí),一陣微風(fēng)吹來(lái),剛才水平如鏡的湖面,立刻泛起了魚(yú)鱗般的波紋,在陽(yáng)光的照耀下閃著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光,湖上像撒滿(mǎn)了碎銀子一樣,微風(fēng)一過(guò),湖面又恢復了平靜。


  這樣描寫(xiě)就抓住了景物的變化,我們所觀(guān)察到的景物有時(shí)是靜止不動(dòng)的,有時(shí)是活動(dòng)變化的,若能將動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)結合起來(lái),以動(dòng)襯靜,以靜寫(xiě)動(dòng),則會(huì )塑造出栩栩如生的藝術(shù)形象。因此在寫(xiě)景時(shí)做到動(dòng)靜結合能使文章增色不少。


  三、最后,寫(xiě)好寫(xiě)景文你或許可以做到:寫(xiě)出自己的心境


  記得在一堂語(yǔ)文閱讀課上,有位老師在教莫泊桑的短篇小說(shuō)。老師讓學(xué)生找出文中的兩處景色描寫(xiě)。學(xué)生齊答:“第一句:‘在―片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處’,第二句:‘天邊仿佛一片紫色的陰影從海上鉆出來(lái)’!苯又(zhù)老師又引發(fā)同學(xué)們的思考兩處寫(xiě)景流露出的情感的不同。學(xué)生答道:“我覺(jué)得前者很秀美,后者則有些陰森!


  “同―處景點(diǎn),為什么會(huì )產(chǎn)生如此大的差異呢?”答案是:“由于心境不同!薄靶木秤惺裁床煌?”“先是輕快的。后是沉重的!苯又(zhù),教師頗帶幾分激動(dòng)地說(shuō),“這是不同的心境造成了作者觀(guān)察的變化……”


  這段閱讀課上對文本環(huán)境描寫(xiě)的推敲,給了我們寫(xiě)作的啟示:“物并不是永遠是他自己本來(lái)的樣子,他根據觀(guān)察者的不同心境,起著(zhù)微妙而有趣的變化,從而能更好地適應我們寫(xiě)作時(shí)展示中心的需要!


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