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小學(xué)作文指導:提高小學(xué)生的作文能力的基本途徑_2000字

2019-07-08 來(lái)源:網(wǎng)絡(luò )資源

  作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生常常無(wú)話(huà)可說(shuō),無(wú)材料可寫(xiě)或無(wú)處著(zhù)手感到頭痛,這些問(wèn)題的存在,促使老師們必須不斷地探索提高小學(xué)生作文能力的有效途徑,以消除小學(xué)生怕寫(xiě)作文的心理因素。七年來(lái)的作文教學(xué)研究,我覺(jué)得提高小學(xué)生的作文能力有以下一些基本途徑。一、重視說(shuō)話(huà)訓練--以"說(shuō)"促寫(xiě)。上好說(shuō)話(huà)訓練課;組織各種活動(dòng);利用語(yǔ)文興趣課,讓學(xué)生即興發(fā)言。二、圍繞閱讀中心--以"讀"促寫(xiě)。充分利用課文教材;增加課外閱讀量,使知識擴展和延伸;多動(dòng)筆桿--以“寫(xiě)”促寫(xiě)。三、多為學(xué)生提供寫(xiě)作“源”。四、作文批改要重鼓勵、重交流。

  作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在作文教學(xué)實(shí)踐中,老師們常常為學(xué)生的作文內容干癟、貧乏無(wú)味、詞不達意、思維混亂而傷透腦筋;學(xué)生則為無(wú)話(huà)可說(shuō),無(wú)材料可寫(xiě)或無(wú)處著(zhù)手感到頭痛,這些問(wèn)題的存在,促使老師們必須不斷地探索提高小學(xué)生作文能力的有效途徑,以消除小學(xué)生怕寫(xiě)作文的心理因素。七年來(lái)的作文教學(xué)研究,我覺(jué)得提高小學(xué)生的作文能力有以下一些基本途徑。

  一、重視說(shuō)話(huà)訓練--以"說(shuō)"促寫(xiě)。

  說(shuō)話(huà)人人都會(huì ),而要做到邏輯性強、條理比較清楚,則并非每個(gè)小學(xué)生都會(huì ),尤其是農村的孩子,方言語(yǔ)、口頭禪比較多,這對作文教學(xué)帶來(lái)了較大的困難,因為作文本身是一個(gè)說(shuō)寫(xiě)結合的過(guò)程,說(shuō)是寫(xiě)的前提和基礎,寫(xiě)又使說(shuō)得到升華,因此我們必須重視說(shuō)話(huà)訓練,為寫(xiě)作鋪好基石。

 。ㄒ唬、上好說(shuō)話(huà)訓練課。

  根據大綱的要求,小學(xué)每?jì)哉Z(yǔ)文教材中都安排了一定數量的說(shuō)話(huà)訓練內容,教師應緊緊抓住這些教材,讓學(xué)生進(jìn)行練習。這些教材,除了訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力,還能培養學(xué)生的觀(guān)察、想象和思維等能力,而這些能力又是學(xué)生作文時(shí)必不可少的。

 。ǘ、組織各種活動(dòng)。為學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓練提供第一手材料。

  興趣是最好的老師,活動(dòng)是說(shuō)和寫(xiě)的最現實(shí)、最客觀(guān)的材料。教師應根據小學(xué)生好活動(dòng)的特點(diǎn),要有目的、有計劃、有意識地組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣、內容豐富多彩的活動(dòng),如參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、游覽、清明節掃墓等等,而后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受。這樣既鍛煉了學(xué)生的活動(dòng)能力,又提高了學(xué)生的說(shuō)話(huà)水平,還能使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。使寫(xiě)作興趣在學(xué)生的淺意識中逐漸產(chǎn)生。

 。ㄈ、利用語(yǔ)文興趣課,讓學(xué)生即興發(fā)言。

  學(xué)生把自己想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái),不拘一格。如:今天早上來(lái)學(xué)校的路上遇見(jiàn)什么或昨天晚上家里發(fā)生什么事等等。當然說(shuō)話(huà)訓練必須遵循從易到難,由淺入深這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

  二、圍繞閱讀中心--以"讀"促寫(xiě)。

  如果說(shuō)“說(shuō)”是寫(xiě)的基礎,那么閱讀教學(xué)是作文的關(guān)鍵,教師通過(guò)閱讀教學(xué)這一主渠道,將寫(xiě)作知識和技能傳授給學(xué)生。

 。ㄒ唬、充分利用課文教材。

  現行的語(yǔ)文教材,遵循學(xué)生的認知水平和實(shí)踐能力編寫(xiě)的。每?jì)越滩亩及才帕瞬煌闹R內容,如低年級從一句完整話(huà)到有條理地說(shuō)幾句話(huà);中年級訓練重點(diǎn)為片斷;高年級則將章為重點(diǎn),要求文章有中心,有重點(diǎn),懂得開(kāi)頭結尾的基本方法等。教師在教學(xué)時(shí),要抓住每個(gè)寫(xiě)作知識點(diǎn),做到胸有成竹,訓練扎實(shí)到位。讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中潛移默化地從不自覺(jué)到自覺(jué)地獲取寫(xiě)作的知識與技能。

 。ǘ、增加課外閱讀量,使知識擴展和延伸。

  教材內容對學(xué)生的作文起到導航之效應,但它有局限性:其一教材內容必竟較少,不可能襄括所有的寫(xiě)作知識和技能;其二,寫(xiě)作并非數學(xué)公式,每篇文章都有其不同的特色;其三,祖國語(yǔ)言文字博大精深,語(yǔ)文教材只是其中的一部分。因此,增加學(xué)生課外閱讀量是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效方法,如班級設立圖書(shū)角,利用學(xué)校圖書(shū)館等。例如:在平日的教學(xué)中,我每星期都要抽出二至四節課的時(shí)間讓學(xué)生到學(xué)校的圖書(shū)館借閱自己喜歡的圖書(shū),課前準備的材料,寫(xiě)作素材.借書(shū)看的同學(xué),看后可以寫(xiě)一篇讀后感,或摘錄自己喜歡的好詞好句.通過(guò)長(cháng)期的堅持下來(lái),收到了很好的效果.讓學(xué)生在大量的課外閱讀材料中,學(xué)習和掌握豐富的語(yǔ)言文字,并將課內外的寫(xiě)作知識融合為一體,使之轉化為寫(xiě)作技能。當然教師要幫助學(xué)生選擇閱讀的材料,加強閱讀的檢查和指導。

  三、多動(dòng)筆干--以“寫(xiě)”促寫(xiě)。

  唯物辯證法告訴我們:任何質(zhì)的提高都必須建立在一定量的基礎之上。作文教學(xué)也是如此。當學(xué)生初步懂得寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)后并不就能寫(xiě)出順理成章的好文章,教師就要鼓勵他們多寫(xiě)多練,以達到舉一反三、融類(lèi)旁通之效果。真所謂熟能生巧、勤能補拙。

 。ㄒ唬、寫(xiě)好教材中規定的文章。

  教材中作文的編排符合學(xué)生的認知水平和寫(xiě)作規律。它是學(xué)生學(xué)習選材、理材、編材、改材的良師益友,教師要抓住教材內容,指導學(xué)生寫(xiě)好每一篇作文。教師還要為學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng )造豐富多彩的生活場(chǎng)景。如《寫(xiě)一次活動(dòng)》時(shí),我事先組織學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)比賽,做一個(gè)有趣的游戲,去田野找春天,到城市找變化等等,讓學(xué)生身臨其境后,再用所學(xué)知識把活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)成文章。既解決了無(wú)材料可寫(xiě)的難題,又能提高寫(xiě)作能力。


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